FECHA DE INICIO
12-03-2026
RESPONSABLE
Esp. Lía Vázquez
MODALIDAD DE ASISTENCIA
Presencial
FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
ARANCEL
Actividad gratuita
CONSULTAS E INFORMES
SINTESIS
El gran desafío es construir e intentar sostener un espacio donde participen distintos sujetos en pos de mejorar la formación de nuestros futuros profesores en matemática y sosteniendo firmemente dos notables propósitos: Quienes estudiamos y aprendemos de la enseñanza de la matemática, en el mismo acto estudiamos y aprendemos más matemática "Quienes desde la investigación aspiramos un pensamiento de la complejidad, debemos empezar a integrar o articular saberes dispersos que forman parte de un misma Formación Docente, asumiendo aspectos de cada una, tratando de establecer una comunicación entre ambas desde el trabajo colectivo y el pensar con otros lo que dar lugar al principio de dialogicidad en el aula de clases".
Estas Jornadas estan destinadas a profesores de matemática y/o quienes se desempeñen en área en el nivel medio. Asesores pedagógicos, docentes de dispositivos de acompañamiento a trayectorias escolares, docentes del nivel primario, secundario, estudiantes del profesorado en matemática, estudiantes del profesorado en educación primaria.
Objetivos
Objetivos Generales .
1. Crear espacios que promuevan el encuentro, la colaboración y la cooperación entre los diferentes niveles educativos, favoreciendo el diálogo entre las prácticas docentes del nivel primario, secundario y la formación universitaria. Esto permite articular la enseñanza con la investigación educativa y las teorías actuales en Didáctica de la Matemática, enriqueciendo e integrando el Sistema Educativo en su conjunto.
2. Fortalecer la formación de recursos humanos en las áreas de conocimiento involucradas.
3. Profundizar las posibilidades analíticas que ofrecen las nuevas herramientas teóricas, conceptuales y metodológicas del Enfoque Ontosemiótico (EOS), aplicándolas a distintos tipos de análisis didácticos vinculados a la enseñanza de la matemática.
Objetivos
1. Valorar el uso de herramientas didácticas, como la detección de niveles de algebrización en diversas producciones matemáticas y la anticipación de conflictos semióticos, para analizar la gestión docente en los momentos colectivos de la clase de matemática.
2. Favorecer la articulación entre las prácticas docentes del nivel primario, secundario y la formación docente inicial, problematizando un saber específico que atraviesa estos niveles.
3.Analizar un objeto matemático en su contexto científico para luego discutir su rol en la formación docente inicial.
CRONOGRAMA
12 y 13 de marzo en Sala de Consejo 2º piso y aulas 9,13 y 17.